小说阅读是中学语文教学的主要任务，在近几年的高考语文全国卷的命题规律中，可发现文学类文本阅读基本取材为小说，所占分值不少。师平时的教学反馈来看，小说不能不说是考生最为熟悉、最有阅读兴趣的文体，但一个不争的事实是，作为选拔性考试的高考，文学类文本阅读的命题能力层级往往设计在C级以上，如果考生不掌握一定的解题方法，尽管花了九牛二虎之力，得分率也不是很理想。因此，面对新课程标准背景下的全国卷高考，小说阅读的解题方法训练应是高三师生复习备考的重点。 出现在高考卷中的小说类型多为微型小说（小小说）,考查的重点主要是概述故事情节、赏析人物形象、探究主题技巧、把握描写作用和艺术手法等。 文学类文本阅读是考查考生对作品的价值判断能力和审美评价能力。要求考生一要在尊重文本的同时，进行多角度、深层次的剖析，二要挖掘文本蕴藏的人文，进行个性化阅读和多元化品味，难度是不言而喻的；加上部分考生对文本读得不够具体、读得不够鲜活，往往走入以下误区： 3、以偏概全，有所遗漏。在作答时，脱离了人物的活动和人物的职业、身份等标签，不能做到全面分析评价人物形象。 分析小说人物形象，要全面了解人物的经历、职业、身份等要素，重在分析主要人物的性格特征，主要方法有： 第一，小说刻画人物的主要方法，是通过描写人物的外貌、语言、动作、心理和细节的描写来表现人物的形象和思想感情，进而表现人物的真善美和假恶丑。如鲁迅笔下的阿Q、祥林嫂、孔乙己、闰土等人物形象的塑造都离不开这些描写手段。因此，分析人物形象时一定要找出描写这些人物的具体语句去和剖析。 第二，社会背景为人物的活动提供了特定的空间。分析人物形象，我们要把人物放在一定的时代背景和下去理解，重点理解人物与人物、人物与的矛盾冲突。如：（2016年高考全国卷1《锄》）“我不是锄地，我是过瘾”这句话，对理解六安爷的关键，也是理解小说主旨的关键，请结合全文进行分析。 《锄》不仅刻画了六安爷固执的性格和对土地的热爱，还深刻反思了农业耕地被工业生产挤占的社会问题。如果考生只是分析六安爷这一人物形象，不把六安爷放在工业化社会这个时代背景来思考，是远远不够的。 第三、主要人物形象也常借助其他次要人物的对比、衬托等手法表现出来，使小说主题更加鲜明、人物形象更加突出。如，《范进中举》中通过胡屠户、众乡邻等人在范进中举前后态度的对比，了人物丑恶的灵魂，取得了强烈的效果。 首先，总体掌握小说人物形象特点，明白作者的感情取向是褒还是贬，是赞扬还是；其次，找出文中有关人物言行以及作者（作品中的他人）对他的介绍和评价的语句；最后是看看用了哪种描写方法，找出描写人物外貌、语言、动作、神态、心理等的句子来概括其形象特点，并选择用恰当的词句表达出来。 1、小说中的某某有哪些性格特征？请结合小说的具体内容分析。如：（2015年高考全国卷1）《马兰花》。 2、小说中的某某是一个什么样的人，请简要分析其性格特点。如，（2013年高考全国卷1）《喂自己影子吃饭的人》。 解题模式：分述性格特点+相关故事情节。用短语或最简洁的句子分条分层次完整地表述人物的性格特点，再用与之有关的具体事例或故事情节分析。解题模式为：性格特点A+分析；性格特点B+分析；性格特点C+分析…… 如：（2015年高考全国卷1《马兰花》）小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分析。 解题要点：首先，全文，概括人物的性格牲并不难，可用“朴实善良”、“善解人意”、“有原则”等短语逐一陈述出马兰花的性格特点；然后通过马兰花到医院脑溢血的麻婶、见麻婶女儿伤心不提还钱之事、不为钱财情义等事例情节进行相应的分析。 积累一些关于人物赏析答题的关键性常用术语，对提高得分率是很有帮助的，希望考生平时积累的习惯。 “推进考试内容，充分发挥高考命题的育人功能和积极导向作用”是赋予新时期高考的重要。 近年高考全国卷1语文的文学类文本阅读的命题体现了稳中求变的命题规律，也体现了“以文化人、以文育人”的语文教育功能。单从命题的难易度来看，分析综合题难度不大，考生一般可从原文提取信息作答；而鉴赏评价题难度较大，考生要有一定的阅读鉴赏能力和探究能力。因此，在高考备考过程中，除了掌握一定的解题方法外，对考生而言，一要养成良好、认真的阅读习惯，只有尊重文本，走进作者，才能提高阅读分析能力和语文综合素养；二要将阅读与写作联系起来，以读促写，提高自己的表达能力和思考能力；三要加强专题训练，持之以恒，提升答题规范和技巧。对教师而言，要多鼓励学生从不同的角度和层面挖掘小说的丰富意蕴，对作品进行深层次的阅读和有创新性的；同时通过探讨文学类文本阅读的命题方向，更加关注我们的语文教学，更加关心学生的健康成长，从而完成“立德树人”的根本任务。 湛江日 主办 网络中心 制作 未经湛江日授权，请勿转载或建立镜像，违者依法追究相关法律责任 推荐：
|